Folgende Situation:<\/p>\n\n\n\n
Euer Kind erz\u00e4hlt euch etwas. Die Erz\u00e4hlung ist spannend, farbenfroh und zusammenh\u00e4ngend. <\/p>\n\n\n\n
Da! <\/p>\n\n\n\n
Pl\u00f6tzlich ein „…ich bin gegangt<\/strong>…“. <\/p>\n\n\n\n Unterbrecht ihr mit „Das hei\u00dft ‚gegangen<\/strong>‚, mein Schatz!“ oder h\u00f6rt ihr weiter zu? <\/p>\n\n\n\n Mir ist der Inhalt wichtiger als die Grammatik. Deshalb h\u00f6re ich erst einmal zu, bis sich im nat\u00fcrlichen Gespr\u00e4chsfluss eine Gelegenheit ergibt, unauff\u00e4llig auf die richtige Form hinzuweisen. Das kann eine verstehende Wiederholung sein („Wie mutig, dass du ganz allein in den Keller gegangen bist!“) oder eine R\u00fcckfrage („Warum bist du denn dahin gegangen?“).<\/p>\n\n\n\n Nat\u00fcrlich soll das Kind lernen, dass „gehen“ im Perfekt „gegangen“ hei\u00dft. Aber muss ich da immer sofort den Zeigefinger heben? Nein, muss ich nicht!<\/p>\n\n\n\n Erwachsene korrigiere ich ja auch nicht mitten im Satz. Und ich empfinde es als \u00e4u\u00dferst unh\u00f6flich, wenn andere das mit mir machen. Ich verliere zuerst den Faden und dann die Lust daran, dieser Person \u00fcberhaupt etwas zu erz\u00e4hlen.<\/p>\n\n\n\n Wie gerne w\u00fcrde ich jedes Mal aufbegehren, wenn jemand „Eigentum“ und „Besitz“ verwechselt. Eine Nachbarin spricht stets von Luxenburg (mit n). Meine Zehenn\u00e4gel rollen sich auf, wenn jemand „…ich bin gr\u00f6\u00dfer wie…“ sagt. Rund um Trier werden „holen“ und „nehmen“ zu meiner gro\u00dfen Verwirrung anders verwendet als hier im Rheinland. <\/p>\n\n\n\n Aber ich habe bei anderen Erwachsenen doch keinen Lehrauftrag. Also schweige ich, so lange ich verstehen kann, was gemeint ist. Wenn ich ehrlich bin, w\u00fcnsche ich mir das auch von anderen Erwachsenen.<\/p>\n\n\n\n K\u00fcrzlich fiel mir der Mann einer Freundin ins Wort, als ich davon sprach, dass „…die Kinder vor Freude krischen…“ – „Kreischten!“ Zugegeben: in einem schriftlichen Text w\u00fcrde ich auch „kreischten“ verwenden, aber „krischen“ kam mir zuerst in den Sinn, gilt allenfalls als veraltet und ist sogar laut Duden erlaubt. Musste ich daf\u00fcr wirklich in meiner Erz\u00e4hlung unterbrochen werden? Von jemandem, der andererseits nicht den Unterschied zwischen „Worten“ und „W\u00f6rtern“ kennt? Ich meine: nein!<\/p>\n\n\n\n Heute an der Schule eine \u00e4hnliche Situation: wir stehen zu drei M\u00fcttern zusammen und quatschen \u00fcber die Pl\u00e4ne f\u00fcr den Rest der Sommerferien. Locker-flockig, ohne Anspruch auf eine Germanistik-Auszeichnung. Die eine Mutter berichtet, dass ihre Tochter wohl endlich die pinke Phase \u00fcberwunden hat, denn „…sie hat sich gestern im Laden einen orangenen Badeanzug ausgesucht.“ – „Orangen Badeanzug!“ korrigiert die andere Mutter. Die erste Mutter dreht sich um und geht wortlos davon. Schade um das nette Gespr\u00e4ch, ich h\u00e4tte ihr gerne noch best\u00e4tigt, dass mir nach der pinken Phase meiner T\u00f6chter auch jede andere Farbe willkommen war. Aber ich kann ihre Reaktion verstehen und verabschiede mich ebenfalls. Die Oberlehrerin macht \u00fcbrigens keinen Unterschied zwischen „selben“ und „gleichen“ Dingen… <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n P.S. Das Beitragsbild – eigentlich gew\u00e4hlt, weil es Silke so gut gefiel – passt ja auch irgendwie zum Thema: H\u00e4tte ich den D\u00f6nermann auf seine Defizite bei der Gro\u00df- und Kleinschreibung hinweisen m\u00fcssen? Nein! Ich verstand, was er meinte und war gl\u00fccklich dar\u00fcber, dass er besser kochen als schreiben kann.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Folgende Situation: Euer Kind erz\u00e4hlt euch etwas. Die Erz\u00e4hlung ist spannend, farbenfroh und zusammenh\u00e4ngend. Da! Pl\u00f6tzlich ein „…ich bin gegangt…“. 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